Педагогический проект "Контрастивный подход в обучении немецкому языку как второму иностранному

 Краткая аннотация проекта  (постановка проблемы, актуальность, цель и задачи)

Представленный проект является одной из составляющей муниципального инновационного проекта «От школы с расширенным содержанием образования – к школе формирования успешной личности» (приказ Департамента образования г. Томска от 10.05.2011 №559 «О присвоении статуса муниципальной инновационной площадки МОУ СОШ №3 г. Томска). Инновационной составляющей проекта стали:

- расширение и углубление содержания образования: английский язык – начальная школа (с 1 класса), второй иностранный язык (немецкий) в основной школе (с 5 класса);

- расширение сетевого взаимодействия с социальными партнёрами – учреждениями среднего и высшего профессионального образования в урочной, внеурочной деятельности с обучающимися, методической работе.

    Переход школы в режим развития  акцентирует внимание на  установленные федеральным государственным образовательным стандартом новые требования к результатам обучающихся, вызывающие необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Введение немецкого языка как второго иностранного языка  с 2011 учебного года в МАОУ Мариинской СОШ №3 г. Томска  означает, что образование в школе становится многоязычным: родной язык, первый иностранный, второй иностранный и образуют уникальное лингвистическое явление - триглоссию.  Согласно монографии «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка», многоязычие возникает по мере расширения в культурном аспекте языкового опыта человека от языка, употребляемого в семье, до языка, употребляемого в обществе, до овладения языками других народов, причём коммуникативная компетенция формируется на основе всех знаний и опыта, где все языки взаимосвязаны и взаимодействуют. С этой точки зрения цель языкового образования изменяется.  Целью становится развитие такого лингвистического репертуара, где есть место всем лингвистическим умениям.

При изучении второго иностранного языка речь идёт о дальнейшем развитии общих компе-

тенций, о формировании коммуникативной, языковой и речевой компетенций и, конечно, о развитии межкультурной компетенции уже с учётом взаимодействия культур нескольких изучаемых языков.

   Отсюда следует, что обучение немецкому языку представляет собой сложное интегративное целое, выходящее не только на коммуникативную, но и на межкультурную компетенцию.

  Однако именно в 5 классе учащиеся и их родители сталкиваются с рядом проблем, возникающих вследствие дилеммы, выбрать ли немецкий язык для изучения, будет ли он востребован в дальнейшем. Проблема выбора немецкого языка как второго иностранного языка для изучения учащимися  является одной из важных проблем современной языковой политики.    Как обеспечить реализацию целей и задач языкового образования? Как организовать обучение немецкому языку как второму иностранному, основываясь на знаниях обучающихся  английского языка? Как привить интерес у обучающихся и их родителей к познанию немецкого языка, чтобы этот процесс был желаемым и успешным? Что нужно изменить в системе преподавания немецкого языка как второго иностранного? Какую методику преподавания выбрать? Какой современный учебно-методический комплект будет отвечать требованиям ФГОС?

Вся моя педагогическая деятельность направлена на поиск ответов на эти важные вопросы.

Проект «Сопоставительный (контрастивный) подход в обучении немецкому языку как второму иностранному языку в основной школе в условиях введения ФГОС»  направлен на создание психолого-педагогических условий для обучения немецкому языку как второму иностранному языку в основной школе в соответствии с требованиями ФГОС.

Методологическую основу проекта составляют психолингвистические особенности овладения вторым иностранным языком, особенности формального и содержательного плана, современные подходы в обучении второму иностранному языку, цели обучения и требования к уровню владения вторым иностранным языком на каждой ступени обучения в основной школе.

Актуальность необходимости использования сопоставительного (контрастивного) подхода в обучении второму иностранному языку состоит в том, чтобы предотвратить межъязыковую интерференцию и способствовать поло­жительному переносу знаний с английского языка, побуждать учащихся к сравнению/сопоставлению изучаемых иностранных языков, что также будет содействовать об­щему образованию, воспитанию и развитию школьников.

Цель проекта создание  психолого-педагогических условий для обучения немецкому языку как второму иностранному языку в основной школе (5-7 классы, 8-9  классы) на основе сопоставительного (контрастивного ) подхода в соответствии с требованиями ФГОС  и с учётом современных требований к  школе.

Задачи проекта

1. Разработать рабочую программу по немецкого языку как второму иностранному языку в соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся 5-9 классов к УМК «Горизонты» (под редакцией М. Аверина)
2. Разработать факультативный курс «Немецкий - это интересно!» для формирования интереса обучающихся к немецкому языку в процессе внеурочной и внеклассной деятельности через социокультурный компонент обучения;
3. Освоить и внедрить в практику методику преподавания второго иностранного языка, основанную на сопоставительном (контрастивном) подходе.
4. Выстроить систему работы с одарёнными и высокомотивированными детьми в сотрудничестве с социальными партнёрами школы, с межмуниципальными центрами для успешной реализации проекта.

Гипотеза состоит в том, что успешной реализации сопоставительного подхода в обучении второму иностранному языку будут способствовать создание следующих условий:

1. развитие у обучающихся лингвистически ориентированного мышления для избежания межъязыковой интерференции  и формирования положительного переноса знаний, умений и навыков с английского языка.
2. развитие у обучающихся рефлексии, способности к самоконтролю и самооценке.
3. создание учителем психологически благоприятной  среды, направленной на создание ситуации успеха для каждого ученика;
4. организация работы с родителями, формирующей  заинтересованность в изучении их детьми немецкого языка через просветительскую и внеурочную деятельности;
5. вовлечение обучающихся во внеурочную творческую и проектно-исследовательскую  деятельности через введение факультативного курса «Немецкий - это интересно!» (6-8 классы)
6.    организация социального партнёрства.      

Наиболее информативными показателями результативности и продуктивности проекта будут являться следующие:

1.Повышение интереса учащихся к предмету «Немецкий язык»: рост числа желающих изучать немецкий язык  в качестве второго иностранного языка с 5 класса.

2.Творческая активность учащихся – каждый ученик пробует проявить себя в творческих и проектно-исследовательских работах  как в урочной так и внеурочной деятельности.

3.Позитивная динамика отношения родителей к изучению их детьми немецкого языка:

• рост количества родителей, посещающих внеклассные мероприятия, открытые уроки немецкого языка, выставки творческих работ учащихся;
• рост количества положительных откликов родителей на изучение их детьми немецкого языка.

4.Увеличение количества желающих участвовать в школьных и городских мероприятиях (конкурсах, викторинах, олимпиадах) по немецкому языку.

Принципы реализации проекта:

1. Социокультурный принцип

В рамках обучения межкультурной коммуникации роль культурного компонента приобретает большое значение.

В процессе овладения иностранным языком обучаемый познаёт культуру народа говорящего на нём, углубляет свои знания о родной культуре, сравнивая её с иноязычной.

Изучение культуры через язык предполагает не только формирование навыка употребления различных языковых конструкций и шаблонов. Основой обучения языку и культуре является активное участие обучаемых в овладении знаниями, формирование у них способности к самостоятельной продуктивной деятельности на иностранном языке.

2. Принцип субъективности

Начиная изучать второй иностранный язык, ребёнок уже является «носителем» не только родной культуры и языка, но и   первого иностранного языка (английского языка). Обучение немецкому языку как второму иностранному языку будет эффективным, если оно будет восприниматься через призму знаний, сформированных в процессе овладения английским языком .

Субъективный опыт ребёнка в освоении родного языка и культуры выступает в качестве основного связующего звена между личностью и иностранной культурой, что влечёт за собой изменение функции иностранного языка в формировании личности ребёнка.

3. Принцип креативности

Креативность – это особое проявление самостоятельности, новое, оригинальное проявление себя в различных видах учебной деятельности. Обучение иностранному языку и культуре будет происходить наиболее эффективно, если осуществляется через активные, творческие формы работы: песни, стихи, пословицы, рифмовки, игры, творческие проекты, коллажи, драматизации и т.д.

Раскрытие творческого потенциала учителя и учащихся через активные формы работы позволяет не только заучивать определённые языковые единицы, но и погружаться в духовный мир страны изучаемого языка, более глубоко и полно постигать различные аспекты её культуры.

4. Принцип сотрудничества с детьми

Непопулярность немецкого языка в современном обществе приводит к негативному отношению родителей к этому предмету. Поэтому установление контактов с родителями в процессе урочной и внеурочной деятельности, продуманная просветительская работа – одна из основных задач учителя немецкого языка, имеющего целью формирование положительного отношения к предмету.

5. Принцип социального партнёрства

Изучение немецкого языка в современной школе невозможно без привлечения к этому процессу различных социальных партнёров.

В качестве социальных партнёров школы могут выступать:

• школьная, детские и городские  библиотеки;
• факультет иностранных языков ТПУ, ТГПУ;
• школы города, где изучается немецкий язык;
• Межмуниципальный центр по работе с одарёнными и высокомотивированными детьми «Сибирский совёнок» («Фестиваль полиглотов»)
• Межмуниципальный центр по работе с одарёнными и высокомотивированными детьми «Вундеркинды» («Семейное шоу»)
• МБОУ прогимназия «Кристина» («Немецкий-это здорово!», олимпиада «В гостях у сказки»)
• РЦРО (поддержка творческих конкурсов)
• РНД (поддержка творческих конкурсов)
• МАУ ИМЦ («Немецкий с удовольствием!» городские олипиады)

Модернизация школьного образования на современном этапе связывается, прежде всего, с обеспечением его деятельностного, развивающего и культуросообразного характера.

В связи с обновлением содержания образования особое внимание необходимо уделять реорганизации языковой политики, характеризующейся повсеместной «англолизацией», отсутствие интереса к другим языкам.

Согласно проекту моя деятельность как учителя немецкого и английского языка в МАОУ Мариинской СОШ №3 направлена на реализацию трёх основных направлений сотрудничества с учащимися, родителями, социальными партнёрами, и решает одну из важных проблем школьной языковой политики: повышение статуса немецкого языка и формирование устойчивой мотивации его изучения.

Основная цель обучения иностранному языку в современных условиях – готовность содействовать налаживанию межкультурных связей, представлять свою страну при межкультурных интеракциях. Это возможно только при адекватном развитии социокультурной компетенции учащихся, реализующейся через урочную деятельность, а также внеклассную работу, которая может стать весомым аргументом в пользу изучения немецкого языка.

Пропаганду немецкого языка в современной образовательной среде необходимо осуществлять не только среди учащихся, но и их родителей, которые часто играют решающую роль в выборе их детьми иностранного языка для изучения.

Разъяснение образовательной и международной значимости немецкого языка, культурных и исторических связей между Россией и Германией, открытость деятельности учителя немецкого языка в школе – вот то, что будет способствовать формированию положительного отношения к предмету «Немецкий язык» среди родителей.

Обеспечение реализации перечисленных выше направлений деятельности учителя будет эффективным при привлечении к данному процессу различных социальных партнёров, участие которых также сформирует интерес к изучению немецкого языка.

Необходимость межкультурной коммуникации требует содействия пропаганде различных языков в современном мире. Владение не только английским, но и другими европейскими языками – тенденция современной жизни, поэтому система школьного образования должна отвечать этим требованиям, реализация которых будет наиболее успешной через интеграцию языков и культур для формирования мотивации обучения.  

     https://отчёт за 2015/2016 учебный год